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Objetivo |
Presentar al equipo facilitador y a los/as asistentes e intercambiar información sobre expectativas y aportaciones |
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Duración |
45 minutos |
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Materiales necesarios |
Uno o dos rotafolios y rotuladores, post-its opcionales |
MÓDULO 2: PRESENTACIONES Y EXPECTATIVAS
A la hora de planificar e impartir esta sesión, es importante analizar la identidad y experiencias de cada participante, así como sus necesidades de protección desde una mirada interseccional. La superposición de los sistemas de discriminación y privilegios, tales como el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad, el origen racial o étnico, el estatus/clase económica, el estado civil, la ciudadanía, la edad y la apariencia física, pueden tener un impacto profundo en la percepción y experiencia de los defensores y defensoras de derechos humanos y de sus comunidades respecto a los riesgos y la protección.
El/la facilitador/a pide a su equipo y a las personas participantes que se presenten durante 3 minutos aproximadamente (dependiendo del número de participantes y del tiempo disponible). Otra persona del equipo puede escribir las esperanzas, expectativas, preocupaciones así como las habilidades y conocimientos en 2 rotafolios.
Díganos:
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¿Cómo le gustaría que le llamaran durante este taller y con qué pronombre se identifica?
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¿Qué hace su organización, red o comunidad, y cuál es su función dentro de ella?
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¿Qué esperanzas y expectativas tiene de esta formación y cuáles son sus preocupaciones sobre el taller?
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¿Qué habilidades o conocimientos le gustaría compartir en esta formación?
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Cuéntenos 2 cosas que le encante hacer (¡solo una de ellas puede estar relacionada con el activismo/trabajo porque queremos conocerla como persona en su conjunto!).
NOTA: Introducir elementos de experiencia personal y diversión ayudará a distender el ambiente
El/la facilitador/a indicará si alguna de las expectativas no es realista (por ejemplo, «garantizar mi seguridad»), o si no se cumplirán en este taller. En caso de que no se cumplan, podrá recomendar contactos o recursos relacionados con el/los tema(s) que no se vayan a abordar.
El/la facilitador/a concluye, pudiendo señalar como relevantes los siguientes puntos:
- Todas las expectativas son razonables y se cumplirán en el taller.
- Existe una riqueza y diversidad de experiencias en la sala y el primer objetivo del taller es ofrecer la oportunidad de compartirlas.
Alternativas:
Analice las diferentes formas de presentar a los/as participantes y sus expectativas:
Por ejemplo: todas las personas se paran haciendo un círculo y dicen su nombre, hacen un gesto con su cuerpo que se relacione con su nombre y el grupo lo repite mientras hace el gesto.
- Los/as participantes se paran en círculo y se lanzan una pelota entre sí. Quien recibe el balón se presenta, presenta su organización, sus expectativas, sus habilidades y algo que le guste hacer.
- Solicíteles que escriban sus expectativas e inquietudes en post-its y que las expliquen luego al grupo.
- Pida al grupo que formen parejas con alguien que no conozcan para compartir sus expectativas antes de presentarlas al resto.
- Dibuje 2 bolsas grandes y solicite a los/as participantes que pongan en una de ellas con post-its qué habilidades y conocimientos van a aportar al taller y qué habilidades y conocimientos quieren llevarse de la formación.
Qué puede salir mal y algunas ideas para solucionarlo
- * Es posible que un/a participante se extienda demasiado contando su vida en la presentación
- Prevención: tenga en cuenta el tiempo que necesitará este grupo para las presentaciones y consulte con su compañero/a o contacto local. Por ejemplo, en el caso de las comunidades indígenas será más apropiado dedicar más tiempo
- Prevención: si ya conoce a algunos/as de los/as participantes, solicite a alguien que sepa que seguirá las preguntas y se ajustará al tiempo que comience; verá que la mayoría seguirá su ejemplo
- Es su primer día, por lo que deberá marcar las pautas para ser respetuoso/a y no interrumpir de manera desalentadora
- Puede limitar la aportación de la persona utilizando el lenguaje corporal, por ejemplo, caminando lentamente hacia ella asintiendo con la cabeza, o interrumpiéndola un momento para decirle que espera escuchar más sobre ese aspecto más adelante en otro momento del taller (mencione la sesión) y vuelva a las preguntas planteadas - Es posible que algún/a participante se sienta abrumado/a emocionalmente — Participantes a los/as que les afecta el asunto que se está tratando
